小苗與大樹的對話授課老師：孺子牛 授課時(shí)間：20XX年9月人教版六(上)年級(jí)語文第2課

導(dǎo) 語 童年時(shí)的“竊讀”，讓“我”從書中得到了很多的樂趣。下面這篇文章，摘自一位小女孩同一位學(xué)者的對話。讀讀課文，想想他們對讀書都有哪些見解，在和同學(xué)交流讀后的感受。

課文簡介 本文是一篇訪談錄，記述了一位叫苗苗的小學(xué)生與季羨林爺爺?shù)膶υ?，在輕松的和諧的談話氣氛中，讓我們感受到了苗苗的稚氣與禮貌；季老的親切與幽默、平易近人。表達(dá)了季老對下一代成長的深切關(guān)愛之情。

學(xué)習(xí)目標(biāo)01、認(rèn)識(shí)作者 02、認(rèn)識(shí)本課生字。 03、朗讀課文。 04、理解課文內(nèi)容，懂得應(yīng)該多讀書、讀好書， 感受讀書的樂趣。

作者名片 張鈁，原名張苒，筆名張苗，2003年5月改名張鈁。1989年1月12日出生于北京。張鈁出生于一個(gè)文學(xué)藝術(shù)世家，她的父親是一位著名報(bào)告文學(xué)作家和詩人，母親是北京廣播學(xué)院播音系教授。受家庭環(huán)境的熏陶，張鈁自幼對文學(xué)、美術(shù)等方面有著濃厚的興趣。從幼年時(shí)期起，她就在巴金、冰心、胡絜青等文學(xué)大師的關(guān)懷下成長。

人物檔案 季羨林（1911.8.6~2009.7.11），山東臨清人，字希逋，又字齊奘。國際著名東方學(xué)大師、語言學(xué)家、文學(xué)家、國學(xué)家、佛學(xué)家、史學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家。歷任中國科學(xué)院哲學(xué)社會(huì)科學(xué)部委員、北京大學(xué)副校長、中國社科院南亞研究所所長，是北京大學(xué)惟一的終身教授。通英文、德文、梵文、巴利文，能閱俄文、法文，尤其精于吐火羅文，是世界上僅有的精于此語言的幾位學(xué)者之一。

掌握開頭四要素北京大學(xué)季羨林家―――→地點(diǎn) 1999年8月21日――――→時(shí)間季羨林，苗苗―――――→人物 (小苗與大樹)(小苗與大樹的)對話――→事件

我會(huì)讀濟(jì)公傳 彭（péng）公案 水滸（hǔ）傳 施公案 三俠（xiá）五義 滾瓜爛熟 能文能武 中西貫通 古今貫通 文理貫通 古文觀止 綠（lù）林好漢 閑書 起碼 一百單八將 嗯（ńg）

我會(huì)認(rèn)綠林好漢：原指西漢末年聚集起義的湖北綠林山的農(nóng)民起義軍。后來泛指聚集山林、反抗封建統(tǒng)治者的人們。文中指《水滸傳》里所描寫的起義后聚集到梁山上的各位英雄。一百單八將：單，一個(gè)。文中指梁山上的一百零八個(gè)好漢。滾瓜爛熟：形容朗讀、背誦得熟練流利。偏 科：指單獨(dú)著重某一科，不能全面發(fā)展。貫通：全部透徹地理解與領(lǐng)悟，達(dá)到精通。

分角色朗讀1．同位倆分角色讀課文，讀完 后互相評(píng)價(jià)。 2．兩名學(xué)生分角色一問一答。 3．全班對于他倆的讀進(jìn)行評(píng)價(jià)，說出理由。

想一想認(rèn)真讀讀課文，看看苗苗同季老交流了哪些問題 ？閱讀 偏科 學(xué)習(xí)外語 積累古詩文

回歸整體朗讀、思考后，品味題目的寓意： 表面上與二人的名字密切相關(guān)，“小苗”－苗苗；“大樹”－季羨林。 實(shí)際上“小苗”還包含著苗苗在求學(xué)和增長知識(shí)的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng)；而季老學(xué)識(shí)淵博、學(xué)有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹?！靶∶纭迸c“大樹”交流的正是如何生長、汲取營養(yǎng)，小苗才會(huì)長成參天大樹，像苗苗這樣的孩子們才會(huì)成才的內(nèi)容。

句段園林 我小時(shí)候，跟我一個(gè)妹妹一塊兒看，家里的桌子底下有個(gè)盛白面的大缸，叔父一來，我們就趕緊把閑書藏到缸里頭，桌上擺的，都是正課。 “閑書”指的是《彭公案》《濟(jì)公傳》等課外書，“正課”指的是課內(nèi)要學(xué)習(xí)的課程?！伴e書”與“正課”的區(qū)分源自教師與家長的界定。這句話是季老在與苗苗交流讀課外讀物時(shí)，現(xiàn)身說法，舉了自己童年的例子。季老對童年時(shí)閱讀印象深刻，說得生動(dòng)形象，聽來如臨其境。

句段園林 三貫通，這才是21世紀(jì)的青年。 “貫通”，即全部透徹地理解和領(lǐng)悟，達(dá)到精通?！叭炌ā眲t是指清華大學(xué)提出的“中西貫通”“古今貫通”和季老提出的“文理貫通”。這句話是季老針對苗苗偏科而說的。國力的競爭取決于人才的競爭，21世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)和經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的社會(huì)，對人才提出了更高的要求，不僅要學(xué)貫中西、博古通今，還要文理兼?zhèn)洹＿@種綜合型的人才，才能適應(yīng)新世紀(jì)發(fā)展的需要。

句段園林 我覺得，一個(gè)小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求。 “起碼”即最低要求，最低限度。季老在與苗苗交流中提出古詩文積累的建議，并用“起碼”“最起碼”提出了量化的要求。這與我們《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（試用）》提出的古詩文背誦不謀而合。這里面既有季老自身成長的體驗(yàn)，又有著對中華傳統(tǒng)文化繼承的關(guān)注，更是對“古今貫通”的一個(gè)注解與落實(shí)。

仿寫句子閱讀是 .閱讀是 .閱讀是 .

季羨林先生對于讀書有哪些見解？（1）要想寫好文章，要多看閑書（“閑書”指的是課外書，主要是擁有文學(xué)價(jià)值但并被列為教材的書，漫畫什么的絕對不算）； （2）要做到“三貫通”——中西貫通（學(xué)好外語）、古今貫通（背古詩、古文）、文理貫通（不偏科）?；卮饐栴}

訪談主要討論的內(nèi)容1、苗苗談?wù)摽撮e書——季羨林主張看閑書　2、苗苗談學(xué)習(xí)偏科——季羨林提倡三貫通　3、苗苗請教學(xué)外語——季羨林鼓勵(lì)早學(xué)習(xí)、還要在小時(shí)候多背 古詩、古文回答問題

季老先生：親切隨和、幽默中善于指導(dǎo)、滿懷著對下一代的關(guān)愛之情。人物分析苗苗：謙虛好問熱愛讀書的小學(xué)生,對季老的充滿著尊敬崇拜。

課外拓展1．選一本自己喜歡的書閱讀，填寫閱讀記錄卡。 2．采訪愛讀書的人，列一個(gè)采訪提綱，學(xué)習(xí)課文的寫 法，做一份訪談紀(jì)錄。 3．寫一個(gè)讀書推薦卡，把自己喜歡的書推薦給同學(xué)。

學(xué)習(xí)愉快授課老師：孺子牛 授課時(shí)間：20XX年9月人教版六(上)年級(jí)語文第2課