鹿和狼的故事人教版小學(xué)語文六年級PPT課件指導(dǎo)老師：千圖網(wǎng)

字詞學(xué)習(xí)內(nèi)容解析延伸拓展課前導(dǎo)讀Contents目錄1324

章第1課前導(dǎo)讀

讓學(xué)生思考鹿和狼的生物鏈條先以鹿是狼的食物開始，讓學(xué)生思考鹿是狼的食物鏈上的一個環(huán)節(jié)，也就是狼要吃鹿，鹿要吃草。狼一方面捕食掉一些鹿，使鹿總數(shù)得到控制不至于繁殖到使動物被退化的程度狼在生態(tài)中的作用鹿的生活習(xí)性設(shè)計閱讀懸念引子鹿以草為食，是食草類動物，如果鹿的數(shù)量快速增長，那么，最終導(dǎo)致生態(tài)失衡

介紹美國西部除狼行動在20世紀(jì)初，在美國西部落基山脈的凱巴伯森林中約有4000頭野鹿，而與之相伴的卻是一群群兇殘的狼，威脅著鹿的生存。為了這些鹿的安寧，1906年，美國總統(tǒng)西奧多·羅斯福決定開展一場除狼行動，到1930年累計槍殺了6000多只無辜的狼。狼在凱巴伯林區(qū)不見蹤影了。于是鹿在那里開始無憂無患無計劃地生育了，不久鹿增長到10萬余頭鹿狼-興旺的鹿迅速衰敗到1942年，凱巴伯森林中鹿下降到8000頭，興旺一時的鹿家族急劇走向衰敗

介紹本課的主要內(nèi)容20世紀(jì)初，美國亞利桑那州北部的凱巴伯森林還是松杉蔥郁，生機(jī)勃勃。有四千只左右的鹿在林間出沒兇惡殘忍的狼是鹿的大敵政府雇請獵人消滅狼森林生態(tài)平遭到嚴(yán)重破壞美國總統(tǒng)羅斯福很想讓凱巴伯森林里的鹿得到有效的保護(hù)，繁殖得更多一些。他決定由政府雇請獵人到那里去消滅狼兩年之后，鹿群的總量由十萬只銳減到四萬只。到1942年，整個凱巴伯森林中只剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘

啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考啟發(fā)學(xué)生思考為什么美國政府在西部選擇了除狼行動以保護(hù)鹿的生存？政府為什么要除狼？狼被除掉了，為什么鹿的數(shù)量經(jīng)歷了有迅速增長，并發(fā)展到植被遭受嚴(yán)重破壞，進(jìn)而整個生態(tài)失衡？森林生態(tài)為什么失衡？引導(dǎo)學(xué)生思考在狼被除掉之后，為什么鹿會迅速地繁育，泛濫成災(zāi)？鹿為什么會生病并導(dǎo)致數(shù)量驟減？鹿為什么會泛濫增長？交給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法很重要。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在此過程中，交給學(xué)生獨(dú)立思考是非常關(guān)鍵的

引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法方法指導(dǎo)溝通交流學(xué)會思考科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法是自我發(fā)展的前提六年級階段的學(xué)生由于其生理發(fā)育和心理發(fā)育尚未成熟，掌握語文課的科學(xué)學(xué)習(xí)方法難度較大，因此，教師應(yīng)當(dāng)適時進(jìn)行指導(dǎo)，交給學(xué)生會學(xué)習(xí)，會思考教師在課堂上通過采取組織學(xué)生進(jìn)行小組討論的方法是比較受學(xué)生歡迎的，也更容易激發(fā)學(xué)生的興趣，通過這個方法使學(xué)生相互溝通，相互學(xué)習(xí)思考是學(xué)習(xí)語文課的關(guān)鍵，教師結(jié)合《鹿和狼的故事》，設(shè)計出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，同時，教師應(yīng)當(dāng)采取鼓勵的方式對學(xué)習(xí)進(jìn)行啟發(fā)

章第2字詞學(xué)習(xí)

課文生字生詞的講解答疑前提測試指名學(xué)生自己上節(jié)課寫的作文檢查預(yù)習(xí)情況以及試讀詞語新課導(dǎo)入按照教師自己的教學(xué)設(shè)計，將《鹿和狼的故事》導(dǎo)入課堂講授新課讓學(xué)生讀本課詞語 指名學(xué)生讀詞語其他學(xué)生找出錯誤解難答疑對于難度較大的生字生詞，教師應(yīng)當(dāng)逐一進(jìn)行詳細(xì)地講解測試講授導(dǎo)入

課文生字詞的練習(xí)生字瀏覽記憶通過逐字瀏覽的方式記憶生字?？梢宰寣W(xué)生按一定的范圍順序或隨機(jī)瀏覽，全部瀏覽完畢即可生字提問測試對于本課的生字生詞，教師教授完畢之后，在課堂進(jìn)行提問測試，主要目的是促進(jìn)學(xué)生記憶生字辨析測試教師板書漢語拼音之后，讓學(xué)生到黑板寫出對應(yīng)的字詞，讓學(xué)生掌握正確的生字，寫錯的及時糾正生字詞據(jù)測試讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的生字生詞進(jìn)行造句練習(xí)，教師及時對造句錯誤的進(jìn)行解答，以拓展學(xué)生的能力字詞練習(xí)

發(fā)揮學(xué)生字詞學(xué)習(xí)的主體性學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人學(xué)習(xí)是學(xué)生的學(xué)習(xí)，認(rèn)識是學(xué)生的認(rèn)識。教師傳授的是間接經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生探究到的是直接經(jīng)驗(yàn)直接經(jīng)驗(yàn)優(yōu)于間接經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生在讀書的過程中隨手記下不認(rèn)識、不理解的字詞，并養(yǎng)成習(xí)慣。最后綜合大部分學(xué)生的認(rèn)識，確定學(xué)生有普遍認(rèn)識困難的幾個字詞，作為重點(diǎn)字詞讓學(xué)習(xí)確定生字詞組內(nèi)的同學(xué)首先根據(jù)自己的認(rèn)識分別確定生字詞，然后回到學(xué)習(xí)小組互相“授長”“補(bǔ)短”倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)

典型生字詞講授0102030405茍延殘喘罪魁禍?zhǔn)酌婺咳巧鷻C(jī)勃勃啃食樹木對本課較為典型、較難掌握的生字詞進(jìn)行講授狩獵寵兒相悖糟蹋雇請

章第3內(nèi)容解析

理清文章脈絡(luò)作者想寫什么，想表達(dá)自己的什么觀點(diǎn)、抒發(fā)自己的什么情感等，都是該文章的中心思想。文章結(jié)構(gòu)一般有總分總、總分、分總?cè)N模式，也就是每篇文章都用了其中的一種模式來寫?！堵购屠堑墓适隆酚絮r明的文章脈絡(luò)，清晰明確的表達(dá)了作者要闡述的主題內(nèi)涵，因此讓學(xué)生了解該文章的脈絡(luò)是非常重要的，有助于強(qiáng)化學(xué)生對文章主題的理解,進(jìn)而掌握語文學(xué)習(xí)的規(guī)律性的東西第一部分第1一6自然段，講凱巴伯森林中發(fā)生的狼與鹿的故事。第二部分第7自然段，講鹿和狼與森林的關(guān)系文章前兩部分文章后兩部分第三部分第8自然段，講人們對狼與鹿的認(rèn)識同現(xiàn)實(shí)相悖。第四部分第9自然段，總結(jié)全文，告誡人們要尊重生態(tài)平衡

教學(xué)過程設(shè)計誰能說說你對狼的認(rèn)識？你對鹿的了解呢？鹿溫柔善良讓人喜歡為正面形象讓學(xué)習(xí)回答問題板書課文題目看了題目后你想說些什么？鹿和狼會發(fā)生什么樣的故事呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)課文動員學(xué)生思考同學(xué)們你們想到過沒有？鹿是狼的食物鏈，鹿被兇惡的狼吃掉，大家都不喜歡ccording to the requirements of curriculum standards and the characteristics of teaching objects, the elements of teaching are arranged in an orderly manner, and the ideas and plans of appropriate teaching programs are determined

課文內(nèi)容概括描述內(nèi)容要義政府雇請獵人去消滅狼，目的是為了保護(hù)鹿，讓鹿繁殖得更多狼被獵人大量捕殺，經(jīng)過25年的獵捕，鹿沒有了天敵鹿過看發(fā)有危險，食物充足的幸生活。狼被消滅了，鹿沒有了威脅鹿吃光了森林中的植被，鹿病死了無數(shù)只，還有些饑餓而死

課文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計到能正確、流利、有感情地朗讀課文理解課文內(nèi)容懂得生物之間存在辯證關(guān)系領(lǐng)悟通過具體事例說明道理的表達(dá)方法朗讀理解表達(dá)朗讀課文理解內(nèi)容領(lǐng)悟方法

章第4延伸拓展

簡要講述發(fā)生在凱巴伯森林中關(guān)于鹿和狼的故事，并說說你從中懂得一個什么道理?讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，用自己喜歡的方式自讀課文并自己去找答案，使學(xué)生最大限度地發(fā)揮其主觀能動性自主探究合作的教學(xué)方式突破傳統(tǒng)模式注重利用問題教學(xué)過程中，我注重培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)由學(xué)生提出問題，再讓學(xué)生自己去找答案自主探究合作學(xué)習(xí)中提高了學(xué)生自學(xué)能力，培養(yǎng)了學(xué)生與他人交往的合作精神，體現(xiàn)了人文性通過小組討論進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

拓展學(xué)生閱讀感悟能力讓學(xué)生從讀中發(fā)現(xiàn)問題，中解決問題，在感悟情感充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)起學(xué)生的探究欲望使學(xué)生理解的森林中需要鹿和狼，相互制約相互聯(lián)系感悟能力讀是閱讀教學(xué)的主要活動，這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)讓“讀”貫穿始終整個語文學(xué)習(xí)及教學(xué)過程培養(yǎng)閱讀感悟

結(jié)合生活理解課文內(nèi)容The space left for students to associate is insufficient, which makes students'rich imagination not well displayedPay attention to the guidance of learning methodshe learning method of "Understanding the content of the text in connection with the reality of life" cultivates students'self-study ability注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力結(jié)合單元要點(diǎn)拓展學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)自學(xué)能力不斷進(jìn)行課堂教學(xué)的探索和實(shí)踐提高教師的教學(xué)水平和能力提高教學(xué)水平

引導(dǎo)學(xué)生談感受引導(dǎo)孩子們交流的時候，特別引導(dǎo)孩子們朗讀了那個讓人感觸頗深的句子，讓孩子們談?wù)勛约旱母惺苋祟惒徽摱鄰?qiáng)大，在自然面前，永遠(yuǎn)是渺小的無助的。狼也好，其他捕食鹿的動物也好，它們同樣是森林的動物，是活生生的生命。人類毫無節(jié)制憐憫的捕殺，結(jié)果給森林造成了災(zāi)難讓孩子們圍繞這幾個問題來自學(xué):“課文講述了一個什么故事?大批的狼被捕殺后，造成了什么后果，原因是什么?你讀了這篇課文后，有什么體會?”告訴學(xué)生:的確是這樣，狼也是一種可憐的動物。以小動物為捕食對象是符合大自然生存發(fā)展規(guī)律的。人類應(yīng)該敬畏所有的生命

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